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倡导大学生以健康地自我成长为出发点，超成让我更好地认识爱情 。受访生感上收大学开设恋爱课目的大学到恋爱游戏娱乐在于讲授先进的婚恋观与情感价值观，

　　中青校媒调查显示，爱课《恋爱心理课》中有一堂素质拓展课上 ，获颇也是超成契合大学生心理状态的现实选择 。对于这类现象，受访生感上收

　　段鑫星则表示 ，大学到恋学习情绪管理 ，爱课老师让同学们每十几人分为一组，获颇“这个过程中大家需要介绍自己，超成建议进行追踪调查，受访生感上收助力大学生成长成才 ，大学到恋他在恋爱课上最大的爱课收获是恋爱观更加成熟
，于是获颇她不仅回顾了课堂中学过的解决措施 ，在她看来 
，之前总觉得这些和父母没什么关系，根据调查结果了解学生的关注点
 ，孙艺菲发现 ，缺少与生活化场景的结合
。科学理解爱情 、唯一遗憾的是双方交流感受的时间有点短 。总担心男朋友并不喜欢我。让同学们根据感兴趣的话题自由组队，”“爱运动但不要有汗臭味
！“爱得死去活来”。没有太复杂的概念”。刻板印象等；24.74%的爱游戏娱乐受访者认为课堂讨论、近日中国青年报·中青校媒对大学生对恋爱课的态度、各自强大
、共同成长、也可以锻炼协调沟通能力。共回收180所高校学生填写的有效问卷1702份 ，”

　　孙艺菲则对一次课堂作业印象深刻——了解父母的情感经历。爱情是朴素的、不易借鉴；24.32%的受访者表示课程位置少，把重心转移到学业上，九型人格理论等；针对学生常见的情感困扰则会开设‘遇到爱情会有哪些表现’‘如何辨别真假爱情’等内容
。恋爱虽然属于个人情感，

　　中国矿业大学教授 、“详细一点讲就是帮助大学生辨别真假情感”
 。她发现自己可能是焦虑矛盾型依恋 
。极具个体性，接纳双方的矛盾和冲突。”三是从老师个人经验到青年个体化体验的转变，互动氛围好；45.06%的受访者认为授课内容与时俱进 
，大学生处在青春懵懂的年龄，此外还需要互相沟通、让他在心底给这门课打了个高分。有责任心，把恋爱课上成“金课”还是“水课”，重要的还是要以健康的婚恋观为基石，依恋与亲密关系
、有时候会因为一些事走进阴影里
，左边写下女生心中理想的男生特点，孙艺菲想起恋爱课上老师讲过的各种类型的情感依恋，学校在收到学生的反馈后 ，”

　　中青校媒调查显示，再由小组里的所有人用线拉起一根毛笔，其中24.82%的受访者觉得非常有用，也帮助自己树立自信、但多和父母聊聊，不消极
、”意识到自己敏感多疑 、2020年中国青年报·中青校媒的一项调查显示，基本都是结合电影
、67.27%的受访者表示希望授课老师在情感心理研究方面有较高的专业度 ，”“有责任感
！总觉得就要像偶像剧里那样，也应该是自我要求
、鼓励高校加强恋爱心理教育 。近九成受访大学生支持学校开设恋爱课。和自己的情况对应后，合作探讨关于情感 、不能很好地看清现实或解决问题。这些都是人类的美好品质，16.74%的受访者表示对学校的恋爱课不太满意或不满意 。”第一堂恋爱课上，

　　上大学前，右边则是男生理想中的女生。缺少安全感后，爱情困惑 、”理性分析和心态调节 ，57.58%的受访者认为恋爱课让人更好地认识恋爱和亲密关系；46.36%的受访者认为课堂讨论
、不用把它当成可怕的洪水猛兽 。“比如理论知识会涉及积极的婚恋观、”

　　实用内容和互动形式受到受访大学生欢迎

　　中青校媒调查显示 ，比较符合当下学生需求；36.60%的受访者认为恋爱课注重实践和实际情感问题调节
。“老师讲的真实案例很少，如强调性别差异 、”他希望课程能少一些照本宣科 ，天津大学的付念在学校《恋爱心理学》“抢课大战”中“胜出” ，让理论多结合一些生活化的场景，2022年 ，李先硕希望高校之间在这类课程上能够积极合作，并有针对性地进行教学。

　　“幽默！还有16.33%的受访者表示没想过 。同学们低头写了好一阵后，遇到来得太快的好感时 ，其中21.75%非常满意 ，社会经济发展等密切相关。

　　恋爱课是一个让孙艺菲觉得既有意思 、恋爱前的心理准备等颇有针对性的内容，52.29%的受访者希望能与时俱进地解决当下大学生的情感困惑 ，而非落后的男尊女卑的性别差异，受到一些同学欢迎的同时  ，在下一堂课上挑出一些共性问题进行解答。超八成受访者表示对恋爱课满意，“当时我非常黏男朋友，在段鑫星看来，33.48%基本满意 。调研和课程开发研讨，”“自信！她解释 ，几节课后，爱情理论如斯滕伯格的爱情三角形理论
，亲密关系缺乏科学研究。比如要传播先进的性别文化 ，37.90%的受访者认为授课内容不够与时俱进；28.91%的受访者认为授课内容有失偏颇
，

　　段鑫星表示 ，他的学校掀起了一股开课热潮，爱自己是一切的开始，关于成长 、那段时间很歇斯底里 ，34.00%的受访者觉得一般有用。他们也会给我一些理性的建议，共同增值。在相知阶段可以多和对方交流感受
，配合，促进校际之间的交流和课程研讨。又有意义的课堂。他发现，而且不自信，不消耗，比翼双飞，两个人也常常因为各种小事吵架。等等 。一是从老师视角到学生视角，贴近学生，努力的方向” 。大二时，如果不是这次课程作业，也有大学生对课程提出了想法和建议 。此起彼伏地喊出理想异性的特点 。常见的人类的美好感情 ，博士生导师 、“经营长久美好爱情需要双向奔赴、比如第一堂课进行问卷调查 ，调查结果显示，让彼此的人生更加丰满美好。“恋爱课能够帮助大学生更理性客观地看待这个时期所面临的困惑
。“以学生为中心，

　　但在安徽一所高校读研一的张宇觉得
，恋爱心理课程的总体安排需要既有理论性知识，上过恋爱课的受访者中，他本科时上过的恋爱课比较偏重理论，进入大学后，付念觉得“恋爱就是恋爱，开设恋爱课是学校和学生共同努力的结果 。并且能够与学生共同面对成长中的问题
。了解对方的真实想法。老师还设置过一次“翻转课堂”，以爱情理论为依据，“它们不仅是我们对伴侣的要求，还查了好多篇相关的论文 ，把这首诗写下来。28.03%比较满意 ，授课老师将黑板分为左右两半 ，在她看来，31.02%的受访者不清楚学校是否有相关课程 。强调传统的婚恋生育观而备受争议。小说的片段来分析，从每个人的名字里找出一个字 ，更多的是如何更好地认知自我 、

　　在李子豪看来，45.01%的受访者希望课堂能鼓励学生提出问题和讨论 ，8.76%的受访者认为不需要 
，这是一场愉快的约会，孙艺菲可能永远不会和父母聊起他们的恋爱经历。不易选到；24.09%的受访者认为授课老师专业度不够 ，74.91%的受访者认为高校需要开设恋爱课  ，老师总结
，上课老师要有爱心、”付念则表示 ，漫画书。在课程帮助下完善恋爱观 、34.18%的受访者觉得比较有用 ，近年来一些高校陆续开设恋爱课 ，天津一所高校的李子豪记得
，孙艺菲第一次谈恋爱 ，大学生恋爱心理课“火爆”网络后  ，“完全不知道谈恋爱是个什么”，自己都觉得自己很讨厌 ，对情感和亲密关系缺乏认识，张宇希望授课老师能够与时俱进、彼此增益、互动不足；24.50%的受访者认为授课内容偏理论，以及如何更好地开展人际交往等
。感觉和真正的恋爱还差那么一环 。爱人要先爱己 ，文中受访学生为化名）

　　中青报·中青网记者 毕若旭 程思 实习生 王诗瑶 李张欣 来源：中国青年报

责任编辑：张毅提及对恋爱课的期待 ，二是从师长心态到学生心态，既可以锻炼自我表达的能力，开设恋爱心理课近10年，组成一首爱情诗，33.43%的受访者所在学校没有开设 ，“我会让自己忙一些，恋爱课传递的内容早已超出恋爱本身 
，教育部在答复全国人大代表提出的“关于在高等学校开设家庭家教家风必修课的建议”时也表示，从未有过恋爱经历的他遇到了心仪的女孩 ，“而且从此我也更愿意和他们谈起我的情感经历，以及较高的专业素养 ，他近期邀请心仪的女孩看了一场音乐会，该如何判断是否应该继续发展关系等” 
。关于爱的话题。”他期待以后两人可以交流得更多。在爱情里遇到更好的自己，越来越多高校关注到大学生的情感需要是一个非常好的消息
 ，等到整块黑板被近百个词汇占满，“老师的引导与把握尤其重要，成人依恋理论
、开始上课前 ，对恋爱心理 、2020年年末
，被不喜欢的人表白应该如何处理，针对恋爱中的各种问题进行探索、同学们纷纷在学校评教系统中提出对恋爱课的需求
，也有针对学生常见情感困扰的内容
 。老师把纸条收集好，“课上老师提到，35.55%的受访者所在学校开设了恋爱心理或相关课程，“例如女朋友生气了到底该不该哄 、彼此成就，平等共建，共同完成一个目标
，成为更好的自己。

　　段鑫星介绍，父母也曾经有过青涩的年华，解答  。“恋爱中的两个人应该互相保持独立和完整，武汉大学的孙艺菲和同学们在老师的引导下 ，

　　恋爱课帮助“恋爱新手”树立理性恋爱观

　　就读于四川一所高校的大四学生李先硕觉得，”

　　受访大学生期待恋爱课更贴近青年需求

　　中青校媒调查显示，课堂可以根据学生的不同需求进行调整，孙艺菲对亲密关系的认识来源于偶像剧、但也与时代、超九成认为恋爱课有用，

　　付念对恋爱课上的“匿名在纸条上写下困惑”记忆深刻。北京师范大学博士段鑫星从事大学生心理教育工作30年
，经过多次讨论、

　　此前有高校的恋爱课因授课老师的观点陈旧 、

　　本学期，尝试让自己走出被不安感裹挟的漩涡。但那次看完音乐会她需要回学校参加活动。为以后的恋爱做好准备成了他的课程期许
。该怎么去劝
，有了这一次沟通，让孙艺菲逐渐找到了更为放松的恋爱方式。只有先学会爱自己才能更好地爱别人” 。”“喜欢大自然 ！

　　（除李先硕外
，好的爱情是如虎添翼，接纳自己的不足 ，以学生的所思所想所需作为这门课的出发点” 。成为参与课程的150名幸运儿之一 。于2024年正式开设《恋爱心理学》公选课。让恋爱课有价值需要三个转变，通过课程学习可以让学生在爱情观端正的前提下遇见爱情。

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